课程简介
本课程是高职商务英语专业基础课程。开课目标是帮助高职商务英语专业学生掌握西方文化发展的基本脉络，增强中西方文化差异的敏感性，形成一定的国际化视野，提升人文素质底蕴，为后续英语专业课程学习提供必要文化基础。根据高职学生的实际情况，本课程主要讲授西方（主要是欧洲）的政治、经济、宗教、艺术、科技、历史、习俗、哲学等方面内容。在注重一定的学科性和系统性基础上，课程教学突出实用性和趣味性。本课程实行中英双语授课。
课程目录
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Module 1 Leading in 课程导入
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Module 2 Ancient Greek Culture 古希腊文化
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Module 3 Ancient Roman Culture 古罗马文化
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Module 4 Medieval Culture 中世纪文化
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Module 5 Turn to Modernity 近代文化的演进
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Module 6 Modern Western Art & Etiquette 西方近代艺术与礼俗
课程标准
适用对象：高职三年制
适用专业：商务英语
课程类别：专业基础课程
修课方式：必修
教学时数：36 学时
总 学 分： 2分
一、课程的性质和任务
（一）课程定位
本课程是高职商务英语专业基础课程。开课目标是帮助高职商务英语专业学生掌握西方文化发展的基本脉络，增强中西方文化差异的敏感性，形成一定的国际化视野，提升人文素质底蕴，为后续英语专业课程学习提供必要文化基础。
根据高职学生的实际情况，本课程主要讲授西方（主要是欧洲）的政治、经济、宗教、艺术、科技、历史、习俗、哲学等方面内容。在注重一定的学科性和系统性基础上，课程教学突出实用性和趣味性。本课程实行中英双语授课。
（二）学习领域目标
知识目标
1．了解东西方文化分野；
2．熟悉西方（欧洲）的主要民族、语言和文字；
3. 掌握涉及古希腊、古罗马、基督教的有关文化和典故知识，以及相应的英语语言知识；
4. 了解近代西方文化和科技的大发展的基本脉络。
能力目标
1．具备用英语简要介绍西方文化基本脉络的能力；
2. 具备基本的独立思考和批判性思维能力；
3. 具备一定的中西方文化差异的讨论和分析能力；
素质目标
1. 具备一定的西方文化素养；
2. 了解西方文化和西式思维方式；
3. 具备一定的国际视野基础。
（三）前导、后续课程
本课程的先修课程是：英语精读、中国国情（英文版）等。通过基础英语的学习，打好语言基本功，为本课程的学习提供英语语言基础能力保障；
本课程的平行课程是：英语国家国情、跨文化交际。几门课程相辅相成，互为补充。
本课程的后续课程是：国际商务英语阅读、高级英语口语、商务英语翻译等。本课程为这些课程打下坚实的文化基础。
二、课程内容标准
（一）工作任务划分及学时分配
序号 | 工作任务 | 知识点 | 训练或工作项目 | 教学重点 | 教学情境与教学设计 | 建议学时 |
1 | 课程导论 | l 东方与西方 l 文明与文化 l 西方主要民族 | l 东西方的文化分野 l世界古代文明中心 l 西方文化中心的迁徙 l 文明与文化 l 文化的内涵 l 西方主要古老民族 l 西方古代主要语言和文字 l 西方主要古代民族的迁徙 | l 文明与文化的区分、 l 西方文化的范畴、 l 西方主要民族的演化 | 1.向学生简要介绍课程的主要设计思想、考核目标、线上线下学习的基本要求等； 2.教师讲解知识点，启发学生掌握西方文化基本范畴，讨论文明与文化的区别； 3. 课后要求学生分组研讨并展示西方主要民族的分布和演化情况。 | 2 |
2 | 古希腊文化 | l 源起地中海 l 神仙的世界 l 古希腊英雄谱 l 城邦时代 l 哲学达人秀 l 光荣归于亚历山大 | l风从埃及来 l克里特文明 l王的梦想和迷宫 l米诺斯神牛 l从克里特到迈锡尼 l奥林匹斯神谱 l 宙斯的成神之路 l 庇护神 l 普罗米修斯 l 提坦诸神 l 人和神的暧昧 l 祸起金苹果 l 红颜祸水 l 英雄之怒 l 木马计 l 回家路漫漫 l 英雄的史诗 l 斯巴达 l 对谁都要狠一点 l 雅典的繁荣 l 伯里克利的时代 l 贵族与平民 l 奥林匹克竞技会 l 酒神节的狂欢 l 希腊的美女和帅哥们 l 泰勒斯 l 毕达哥拉斯 l 苏格拉底 l 柏拉图 l 亚里士多德 l 希腊同盟 l 古希腊的统一 l 野蛮人入侵 l 自古英雄 出少年 l 快刀斩乱麻 l 亚历山大-压力山大 l 亚历山大的帝国 | l 古希腊的社会关系、 l 哲学达人的思想、 l 特洛伊之战的文化分析 | 1. 课前学生线上学习； 2. 课中教师讲授古希腊文化起源、神话传说、哲学思想、荷马史诗、城邦时代、亚历山大、神庙等主要内容并组织学生讨论，重点突出古希腊文化在英语语言中的体现； 3. 课后要求学生分组研讨并展示古希腊文化影响力。 | 10 |
3 | 罗马文化 | l 罗马人与罗马城 l 从共和到帝制 l 罗马法 l 荣光与挽歌 | l罗马人的祖先 l母狼与罗马城 l英雄的罗马人 l罗马元老院 l平民的斗争 l 尤里斯.凯撒 l 征服埃及 l 埃及艳后 l 第一公民-奥古斯都 l 罗马军团 l 条条大路通罗马 l 严苛的罗马人 l 《十二铜表法》 l 《查士丁尼法典》 l 三权分立 l 法治的精神 l 罗马人的宴饮文化 l 洗澡是个大事情 l 下水道和长城 l 祸起萧墙 l 匍匐在新神脚下 l 帝国的分裂 l 历史学家吉本 l 拜占庭的末日余晖 | l 罗马帝国的形成和衰亡、 l 英雄主义与现实主义的交织、 l 罗马帝国管理的精髓 | 1. 课前学生线上学习； 2. 课中教师讲授罗马帝国的形成、高峰和衰亡简史，罗马式英雄主义，罗马帝国社会管理主要框架，罗马基础设施和建筑等主要内容并组织学生讨论； 3. 课后要求学生分组探讨并展示罗马帝国衰亡的主要原因。 | 8 |
4 | 基督教文化 | 苦难的犹太人 基督教的早期血泪 神圣的教诲 神权or 王权 中世纪 | l创世纪 l犹太人与上帝之约 l烈火和洪水 l基督传奇 l门徒传教和基督的教 l定都罗马 l 《圣经》是本什么书 l 《圣经》的版本和 翻译 l 《圣经》的教诲 l 精神胜利法 l 神权与王权的较量 l 神圣罗马帝国 l 十字军东征 l 神权的人治之道 l 骑士与哥特式建筑 l 宗教裁判所和赎罪券 l 教会与大学 | l 基督教对犹太教的超越、 l 基督教文化的社会塑造能力、 l 基督教对西方文化的影响、 l 圣经文化 | 1. 课前学生线上学习； 2. 课中教师讲授基督教形成和发展过程，《圣经》，哥特式建筑等主要内容并组织学生讨论；重点突出《圣经》文化在英语语言中的体现； 3.课后要求学生分组研讨并展示基督教文化对西方社会的影响。 | 10 |
5 | 近代西方文化的演进 | 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 工业革命 地理大发现 近代西方文化的大发展 西方文化中心转移 | l阳光洒在意大利 l文艺复兴的弄潮儿 l马丁路德的理想 l英国国教的形成史 l加尔文的改革 l 启蒙运动 l 工业革命 l 西方文化的扩散和蔓延 l 西方文化中心转移的逻辑思考 | l 宗教改革和思想解放、 l 文艺为什么复兴、 l 近代思想的萌芽、 l 启蒙心智的运动 l 西方文化中心转移的路线图 | 1.课前学生线上学习； 2.课中教师讲授宗教改革、文艺复兴的主要内容并组织学生讨论；启发学生思考宗教宽容的历史意义 3.课后要求学生分组研讨和展示西方近代文化的扩散和文化中心的转移情况。 | 6 |
（二）工作任务描述
序号 | 工作任务 | 知识要求 | 技能要求 |
1 | 课程导论 | l 东方文化和西方文化的特点和区别 l 西方文化中心的迁徙 l 文明与文化的特点与区别 l 西方主要古老民族 l 西方主要古代民族的迁徙路线 | l 了解文明与文化的区分 l 掌握西方文化的范畴 l 知道西方主要民族的演化 |
2 | 西方古典文化的基石——古希腊文化 | l 文明的光辉 l 神仙的世界 l 特洛伊战争 l 城邦时代 l 哲学达人秀 l 光荣归于亚历山大 | l 了解希腊文化的起源 l 掌握希腊文化的发展历程 l 知道米诺斯文化的神话传说 l 了解希腊神话的源流和谱系 l 掌握主神们的象征意义 l 知道神与人的区别和联系 l 了解特洛伊战争的背景和过程 l 掌握战争的历史文化意义 l 知道荷马史诗的内容 l 了解城邦制度的发展 l 掌握斯巴达和雅典的政体形式特点 l 知道城邦时代的宗教生活和文化精神 l 了解希腊哲学思想家们 l 掌握希腊哲学三贤的哲学理念 l 知道希腊哲学发展的基本梗概 l 了解希腊从分离主义向帝国主义的转化过程 l 掌握亚历山大大帝的英雄伟业 l 知道亚历山大帝国的疆域范围 |
3 | 西方文化的传播和继承——罗马文化 | l 罗马人与罗马城 l 从共和到帝制 l 罗马法 l 荣光与挽歌 | l 了解罗马的起源 l 掌握罗马建城的神话传说 l 知道暴君尼禄对基督教的迫害 l 了解罗马共和国和罗马帝国的政治形态 l 掌握军事英雄的丰功伟业和罗马的基本建设 l 知道罗马帝国的扩张过程 l 了解罗马的管理制度 l 掌握罗马法的内容和范围 l 知道罗马法的历史意义 l 了解罗马人的奢侈生活 l 掌握历史学家吉本的成就和罗马帝国衰亡的原因 l 知道罗马帝国与秦汉王朝社会管理区别 |
4 | 西方文化的高峰和迷失——基督教文化 | l 苦难的犹太人 l 基督教的早期血泪 l 神圣的教诲 l 神权or王权 l 中世纪 | l 了解希伯来人的苦难历史 l 掌握犹太教的律法 l 知道犹太人的圣教传说 l 了解耶稣诞生传说 l 掌握耶稣和门徒们的传教历程 l 知道基督教对犹太教的超越 l 了解圣经的组成内容 l 掌握圣经的历史文化意义 l 知道圣经的版本和翻译 l 了解神权和王权的博弈过程 l 掌握十字军东征的原因和实质及对东西方交流的作用 l 知道神圣罗马帝国 l 了解神权的黑暗统治 l 掌握哥特式建筑的特点 l 知道教会创办大学的原因和意义 |
5 | 曙光出露地平线——近代西方文化的发端 | l 宗教改革 l 文艺复兴 l 启蒙运动和工业革命 l 地理大发现 l 工业革命 l 西方文化中心转移 | l 了解文艺复兴的背景 l 掌握文艺巨匠们的丰硕成果 l 知道文艺复兴运动的特点 l 了解宗教改革的背景 l 掌握改革先驱者们的思想实质 l 知道宗教宽容的历史意义 l 了解启蒙运动的历程 l了解法国启蒙运动历史意义和局限性 l 了解西方国家海外探险和殖民扩张的基本历程 l 掌握早期著名航海家的探险路线 l 知道西方航海活动的历史后果 l 了解海权的重要性 l 知道工业革命的历史意义 |
三、课程实施建议
（一）教材选用与编写
1.教材选用应以本课程标准为基础依据，合理安排教材内容。
2.选用教材应突出西方文化的趣味性和实用性。
3.选用教材应能包括典型知识点的中英双语对照版本，并配备必要的图片、地图等相关材料，帮助学生深入理解西方文化基本知识。
4.教材选用应以学生为本，内容选择合理准确，文字表述简明扼要，提高学生学习的积极性和主动性。
（二）教学建议
针对具体的教学内容和教学过程，建议如下：
Ø 强化案例教学或项目教学，注重任务引领型案例或项目诱发学生兴趣，使学生在案例分析及课堂活动中了解西方文化知识。
Ø 启发式教学，以学生为本，注重“教”与“学”的互动。鼓励自由思考、积极提问，培养同学们的独立思考能力和批判意识；以课堂提问、课后网上讨论等形式，形成互动，进行平等的学术对话。
Ø 情境教学法，以多媒体、视频、动画、案例分析等方法提高学生辩证思维的能力以及在跨文化工作环境中正确分析、解决实际问题的综合职业能力。为学生提供自主发展的时间和空间来探索西方文化，积极引导学生增强跨文化意识、提升职业素养，努力提高学生的跨文化交际能力。
（三）教学基本条件
1. 授课教师条件
担任本课程的主讲教师应熟练掌握西方文化知识，具备跨文化交际能力，同时应具备较丰富的教学经验。在教学组织能力方面，本课程的主讲教师应具备基本的教学设计能力，即根据本课程标准制定详细的授课计划，对每一堂课的教学过程精心设计；还应具备较强的施教能力、课堂掌控能力和应变能力。
2. 实训设备条件：
授课教室应具备基本网络联通、现场视频、音频播放和文本展示的基本功能。
四、教学评价方法
本课程评价全部为过程性考核，由课堂表现、线上作业、探究学习组成。课程考核成绩实行100分制，60分为及格，85分以上为优秀。
课程考核中课堂表现占50分；线上作业占30分；探究学习占20分。
考核项目 | 考核方式 | 比例 | |
过程考核 | 课堂表现 | 根据作业完成情况、课堂小组作业展示、学生出勤情况、发言讨论情况由教师综合评定学生的得分。 | 50% |
线上作业 | 网络作业推送和提交（含视频、录屏和课件浏览情况、笔记展示等）。 | 30% | |
探究性学习任务 | 选交小论文2篇，每篇10分，为书面手写作业。 | 20% | |
合计 | 100% | ||
五、教材及参考资料
（1）教辅材料
《西方文化读本》，南宫梅芳等编，北京大学出版社 2014.
《西方文化概论》，赵林. 高等教育出版社2004.
《西方文化通览》，徐新. 北京大学出版社2015.
Western Culture: An Introduction，叶胜年. 上海外语教育出版社2005.
《欧洲文化入门》，王佐良. 外语教学与研究出版社 1992.
《西方文明简史》，Pavlac Brian. A 北京大学出版社 2014.
《中西文化比较》，徐行言. 北京大学出版社 2004.
《中西文化比较导论》，辜正坤. 北京大学出版社 2007.
《文化学教程》，吴克礼. 上海外语教育出版社 2002.
《西方文化入门》，邢驰鸿. 山东人民出版社 2011.
（2）教材选用与编写原则
Ø 依据本课程标准编写教材；
Ø 教材须充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想；
Ø 教材通过视频、实际案例、情景模拟和课后拓展作业的等多种手段，采用递进和流程相结合的方式来组织编写，使学生在各种活动中掌握运用西方文化知识的基本能力；
Ø 教材应突出实用性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作；同时要具有前瞻性，应将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中的新知识、新技术和新方法及时纳入其中。
Ø 教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性；
Ø 教材中的活动设计要具有可操作性。
（3）课程资源的开发与利用
利用不同的载体，来开发课程资源，拓展学用渠道
Ø 充分利用多媒体的优势，把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用场景；
Ø 有效地利用英语报刊，把与时俱进的信息资源引进该课程教学；
Ø 利用多媒体教学光盘和教师自制教学课件，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示教学内容，有效地扩大课堂教学的信息容量，提高教学效率；
Ø 网络学习资源为外语教学的发展提供了无限的潜力。计算机网络不仅提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时间、空间限制的学习资源。使学生充分发挥主体性和独立性，实现真正意义的学习者为中心、教师为主导的新的教学模式。
（4）工学结合
需求分析与工学结合的人才培养模式：
Ø “目标情景分析法”，从课程规划人的视角出发，宏观分析一个社会或某些行业对该课程教学的需求；
Ø “学习情景分析法”要求课程规划者和授课教师着眼于学生，分析了解他们对所学语言的态度、经历和要求对该课程学习的影响；
Ø ”现状情境分析”，着眼于学生的目前语言水准，分析了解他们的学习障碍和差距，以此为依据去编写或选择合理的教材并设计有效的教学方法。
（5）网络资源
Ø High Wire Press（http://highwire.stanford.edu/）
Ø MIT开放获取课件（http://ocw.mit.edu/index.htm）
Ø Open Yale courses（http://oyc.yale.edu/）
Ø MOOC学院 （http://mooc.guokr.com/）
Ø 国家精品课程资源网 （http://video.jingpinke.com）
Ø 谷歌图书（http://books.google.com）
Ø 个人网站：（http://alslectures.webs.com/）
制定人： 杜颖新
审核人：王应喜
时间：2018年9月1日
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